En este Blog que forma parte de la asignatura Desarrollo Curricular y Aulas Digitales en Educación Primaria, vais a poder obtener información sobre los temas teóricos y las prácticas efectuadas durante la mitad del segundo cuatrimestre del curso 2011/2012.
Sirva todo su contenido, de aprendizaje a cualquiera que pueda sentirse interesado/a en el uso y la integración de las TICS en el aula.
Un afectuoso saludo,
Juan Beltrán Milán 2º Grado Maestro Educación Primaria Grupo 4 Castellano-Tarde
Quiero reflejar en esta entrada, algunas de las exposiciones que sobre diferentes temas siempre relacionados con los contenidos de la asignatura, han hecho mis compañeros y compañeras a lo largo de toda la mitad del cuatrimestre. Exposiciones muy interesantes, que nos han servido para conocer muchas cosas que no sabíamos y para introducirnos en el interesante mundo de las Tic. Sirvan estas como ejemplo del excelente trabajo realizado por cada uno y cada una de ellos/as.
EXPOSICIONES:
E-LEARNING: María Garrido Ruano y Sara Magdalena Guillamón Martínez:
La última práctica ha consistido en el diseño de un cuento multimedia, a través de la herramienta Power Point. Se ha seleccionado esta herramienta por que:
Se pueden hacer presentaciones con texto esquematizado.
Es fácil de entender.
Se pueden incluir animaciones de texto e imágenes prediseñadas o importadas desde el ordenador.
Se pueden aplicar distintos diseños de fuente, plantilla y animación.
Presentaciones más llamativas y prácticas que con Microsoft Word.
Es uno de los programas de presentación más extendidos, integrado en el paquete Microsoft Office, lo que le permite aprovecharse de las ventajas de los demás componentes del equipo para obtener mejores resultados.
Inserción de audio:
Yo no concibo un cuento multimedia sin música, importante conocer como insertar un audio o música en el mismo.
Pinchamos en Insertar y seleccionamos la opción Películas y Sonidos.
Escogemos el sonido que consideremos más apropiado, y nos pregunta si queremos que dicho archivo empiece a reproducirse nada más comenzar la presentación o al hacer clic encima.
Inserción de imágen:
Una buena seleccion de imágenes, va a permitir que nuestra producción sea completa, llamativa y cumpla el objetivo pretendido.
Pinchamos en Insertar y seleccionamos la opción Imágen.
Seleccionar la imágen desde archivo.
Mover la imágen una vez insertada como se considere necesario.
Inserción de hipervínculos:
Buen recurso de realización bastante sencilla. Se siguen los siguiente pasos:
Seleccionamos el texto o la figura que queremos vincular y pulsamos el botón derecho, seleccionando la opción hipervínculo.
Si queremos saltar de una diapositiva a otra, seleccionar donde pone lugar de este documento.
Si queremos crear un enlace a una web, seleccionaremos archivo o página web existente y en la caja de texto escribiremos la web.
Transiciones y animaciones:
Transiciones:
Pincharemos la opción Transición de diapositivas.
Escogemos el tipo de transición.
Escogemos la velocidad de la transición y el tipo de sonido.
Seleccionaremos el hacer clic el ratón en diapositiva avanzada.
Aplicaremos los cambios a todas las diapositivas.
Animaciones:
Iremos al menu presentación y seleccionaremos personalizar animación.
Seleccionaremos cualquier elemento de la diapositiva y pulsaremos agregar efecto.
Determinaremos cuando queremos iniciar la animación, la dirección de la misma y su velocidad.
Cositas interesantes comentadas por el profesor en esta clase práctica:
El botón de acción, nos va a permitir ir a donde queramos (enlazar con).
Para insertar video desde youtube, debemos copiar previamente el código de inmersión html.
Actualmente estoy realizando mi cuento multimedia, que tenemos que entregar el próximo 23 de marzo, y en el que estoy siguiendo todas las instrucciones que nos han sido indicadas en la práctica.
Hasta el momento he trabajado con imágenes, títulos, formatos de texto, colores, líneas, y texturas...
Es una de las herramientas más importantes para el diseño web que presenta Google.
Es una mezcla de blog y de wiki.
Nos permite hacer nuestra propia web sin necesidad de saber programar.
Como en la mayoría de las prácticas anteriores el acceso se realiza a través de la cuenta de gmail o de una cuenta de Google.
Perfecto para hacer una web colaborativa.
Primeros pasos:
Configuraciones básicas:
Nombre.
Tipo de plantilla.
Dirección web.
Una vez dentro de google sites y seleccionada la página de la lista, introducir usuario y contraseña de gmail y empezar a trabajar:
Selección de plantilla a utilizar.
Poner nombre a la web y ubicarla.
Descripción.
Compartir con.
Opciones de Google Site:
Edición web: selección de una de las plantillas ya existentes y añadir nuestra propia información, configurando así nuestrapropia web.
Creación web: creación de una nueva página en la plantilla ya existente (nivel jerárquico).
Acciones en la web: acciones y plantillas de la página y acciones del sitio.
Compartir en la web: administración del sitio y configuración de permisos.
Si yo me propusiera crear mi propia web, sin duda utilizaria tal y como se comenta en la práctica, una de las plantillas existentes, ya que lo veo mucho más sencillo, y yo soy bastante malo con la informática, así que mejor ir a lo seguro.
Clickaria sobre Página nueva y le asignaria un nombre.
Seleccionaria una plantilla probablemente en formato archivo para poder hacerla más completa.
Seleccionaria ubicación.
Comenzaría a editar la página. Me tranquiliza bastante que se pueda editar como si se tratara de un documento word (menos complicaciones, más eficacia y ningún conocimiento sobre programación...Esto me deja más tranquilo).
Determinaria quien puede visitar mi página.
Cositas interesantes comentadas por el profesor en esta clase práctica:
Que el nombre de la web queda dentro del google site, no sale al público.
Que la ubicación del sitio se repite automáticamente.
Quie la descripción del sitio es pública.
Que si marcamos la opción Compartir con, sólo pueden ver el sitio las personas que se especifiquen.
Que en actividad reciente aparece una lista de todas las modificaciones que se han ido haciendo en la web.
Que en ficheros adjuntos, aparecen por defecto los que están cargados en esa página, pudiendo eliminarlos y cargando los que nosotros queramos.
Que Google Analitics te va haciendo el seguimiento de la página.
Que con Adsense se incluyen anuncios en la web.
Que con presentación del sitio variamos el diseño de la web.
Que la barra lateral posibilita el cambio de posición del contenido.
Que si nos suscribimos a los cambios de la página, nos llega un mail cuando se hagan cambios en la misma.
Que en visualización previa, se ve la web como la vería un visitante.
Es un marcador social: tipo de medio social que permite almacenar, clasificar y compartir enlaces en Internet o en una Intranet, teniendo varias ventajas sobre otras herramientas tradicionales como los motores de búsqueda. Toda la inclusión y clasificación de recursos está realizada por seres humanos, tratándose del portal de marcadores más importante de Europa.
Principales características:
Marcadores favoritos pueden ser guardados de forma pública o privada.
Posibilidad de creación de grupos públicos o privados.
Conocidos u otras personas con favoritos interesantes pueden ser agregados como amigos.
Con un único click, los enlaces públicos de otros usuarios, pueden ser agregados a tus propios favoritos desde cualquier lugar del postar Mister Wong.
Posibilidad de publicar y recomendar los marcadores en Twitter.
Confirmación de registro: link en correo electrónico.
2) HERRAMIENTAS DE MR. WONG EN EL NAVEGADOR:
Guardar sitio: títulos y estados de los enlaces, comentarios que se quieran realizar, compartir en twitter...
Leer después: permite la lectura de la web posteriormente, de esta forma se pueden ir almacenando webs para su posterior clasificación.
Leer ahora: aquí los enlaces no quedan grabados de forma permanente y no pueden ser consultados por otras personas.
Favoritos.
Herramientas: compartir (en Facebook, Twiter o Mr. Wong), copiar dirección actual (corta-pega), ajustes barras de herramientas, cambios en el perfil, subir foto al perfil.
3) CONFIGURACIÓN:
Tras el registro en Mr. Wong, pasos a seguir para configurar sus potencialidades:
Instalacion en el navegador de la barra de herramientas (no hay por que hacerlo en el momento).
Completar perfil (foto y completar datos).
Opción de importar marcadores (públicos o privados).
4) ENTORNO:
Guardar: un enlace como marcador.
Favoritos: observar enlaces guardados.
Amigos: buscar amigos, seguidores y enviar peticiones de aceptación.
Grupos: crear grupos de gente con enlaces sobre una temática determinada. Interesante por ejemplo en el ámbito educativo crear grupos de alumnos que trabajen sobre un tema y busquen información.
Perfil: información personal (puede modificarse).
Cosas: complementos (widgets, gadgets...).
Blog: aportaciones o novedades del marcador social.
5) CREACIÓN DE GRUPOS:
GRUPO.
Nombre de grupo, descripción, estado del grupo (público o privado).
CREAR GRUPO.
ACCIONES POSIBLES DE REALIZAR TRAS LA CREACIÓN: Invitar usuarios. Nuevo tema de discusión. Avatar de grupo. Eliminar grupo.
RESUMEN DE ACTIVIDADES YA REALIZADAS: últimos marcadores de grupo, miembros más activos, discusión (foros de debate) y descripción.
Nunca he utilizada esta herramiento, ni conocía de su existencia, no se si puede ser debido a su popularidad, o a que esten instaurados otros marcadores sociales más importantes o conocidos, lo que impide un mayor conocimiento de esta herramienta.
Al igual que en la práctica uno, comenzaré definiendo la herramienta: aplicación on-line que permita tener en red todas las experiencias, en este caso, las nuestras como alumnos de esta asignatura, a nivel teórico y a nivel práctico. Para esta cuestión la plataforma blogger se considera la más adecuada.
Los pasos que fuimos siguiendo para crear nuestro blog individual fueron los siguientes:
1) Entramos en google y buscamos la aplicación Blogger.
2) Creamos nuestro propio blog gratuito e introdujimos nuestra cuenta de gmail (la misma que ya utilizamos para el google docs).
3) Abierto el nuevo blog, el siguiente paso fue introducir:
Título: DCYAD + Nombre y primer apellido.
Dirección: DCYAD + Nombre y primer apellido.
Plantilla: seleccionar fondo del blog.
4) Creación de una entrada:
Publicación: práctica de blogger.
Redactar: lo más relevante de la teoria o de la práctica.
Insertar enlace, imagen, video...
Guardar y publicar.
Las entradas también pueden editarse, eliminarse y clasificarse como nos interese a través de etiquetas. También hay posibilidad de comentarlas.
Cambio de parámetro de una aplicación: width; height (se cambian los valores para hacerlo más pequeño o más grande-video de youtube, presentación, etc...).
Opción formato-diseño: cambio de la disposición del blog. Editar la cabecera. Añadir imagen.
Añadir un gadget: añadir una pequeña aplicación informática a lo que es el blog:
Etiquetas: configurar las etiquetas de comentarios: alfabeticamente, en nube...
Lista de enlaces: lista con todos los enlaces que nosotros queramos sobre un tema.
Encuesta: ponemos lo que queremos preguntar.
HTML/Java Script.
Buscador.
Configuración: Idioma/formato (poder cambiar el idioma del blog).
Estadísticas: historial de visitas, de que parte del mundo visitan nuestro blog...
Me ha parecido muy interesante la realización de esta práctica y he aprendido mucho haciéndola, el resultado está a la vista. Decir que a aprender se aprende andando, y a hacer blogs, se aprende haciéndolos, una cosa es lo que te explican, y otra muy diferente las dudas que te surgen cuando lo estas realizando.
En esta primera práctica se nos explicaron cuales eran las características básicas de esta herramienta y como la podíamos poner en práctica. Decir que todas las prácticas, esta y todas las poteriores, están orientadas a la mejora de nuestro futuro trabajo docente:
Se trata de una herramienta colaborativa que permite crear y editar documentos, hojas de cálculo y presentaciones en tiempo real entre una o varias personas. A su vez ofrece un espacio de almacenamiento para guardar documentos y permite organizar y compartir tu trabajo. Todo ello de forma on-line y gratuita.
Importante para utilizar el google docs, era abrirse una cuenta de correo de gmail, yo ya tenía una abierta, por lo que es la que utilice, y me ahorre la realización de ese paso.
Decir que con esta práctica llevamos trabajando desde el principio del cuatrimestre, ya que uno de los trabajos semanales, ha sido pasar los apuntes del tema al google docs y compartirlos con el profesor, para que el pueda analizarlos, corregirlos y evaluarlos, pero no solo estoy utilizando esta herramienta que anteriormente no conocia en esta asignatura, si no también en otras, y me ha sido de mucha utilidad para trabajar conjuntamente en cualquiera de ellas con mis compañeros de grupo de trabajo.
Los pasos que yo he seguido cada semana y previa explicación inicial de la práctica han sido los siguientes:
Copia de los apuntes de cada tema en un documento word.
Creación de un nuevo documento google docs incorporándole el título y posteriormente copia-pega del texto word en el doc.
Una vez copiado, aprendí a formatearlo (tipo de fuente, color, tamaño...), ponerle encabezados y pies de página, añadirle imágenes...
Finalizado el documento solo quedaba compartirlo, poniendo la dirección mail de la persona con quien lo vas a compartir, y decidiendo, si puede editar, ver o comentar ese documento. Guardar y finalizar.
Google docs, permite también la posibilidad de subir al mismo archivos que tengamos hechos en otros formatos, convirtiendo los mismos a a formato doc.
Veo interesante, la posibilidad de que el profesor pueda editar un trabajo realizado por ti, y realizar sus aportaciones o correcciones al mismo.
Para finalizar decir que esta práctica puede ser considerada como una práctica semanal, ya que hemos trabajado semanalmente con esta herramienta, y semanalmente hemos transmitido a nuestro profesor el fruto de nuestro trabajo para que lo valore. Me ha resultado muy interesante realizarla y me he implicado en hacer cada uno de los documentos google docs de la forma más completa posible, y hacer reseña a la Creación de formularios: opcion bastante interesante para cuando en un futuro seamos maestros, ya que permite plantear ejercicios, y autoevaluarse
Comenzamos el tema, señalando las aportaciones de la integración de las Tic a los centros educativos en los que se integran:
La integración de las Tic produce innovaciones en diferentes ambitos:
Organización escolar del centro: ubicación de equipamientos, forma de compartirlos, como se coordinan...
Enseñanza en el aula: contenidos que se enseñan y actividades que se desarrollan, así como innovaciones en la metodología y la evaluación. Introducción de nuevas metodologías de aprendizaje.
Aprendizaje del alumnado: análisis del proceso (motivación y actitud hacia la educación, interacción con el docente). Aprendizaje diferente y al ritmo de cada uno.
Ámbito profesional docente: formación y trabajo colaborativo entre profesores (aspecto muy importante a tener en cuenta con el uso de las Tic).
Investigaciones sobre TIC en centros escolares:
Partiendo de una serie de estándares (ejemplo: ¿utiliza el centro las Tic?, podemos sacar unos indicadores (¿utiliza el centro las Tic para dar comunicados?), que nos permitiran ver el uso de las Tic en los centros escolares. De estándares más grandes sacamos indicadores que nos van a ayudar a completar esos estándares.
Se realizan estudios sobre:
Indicadores cuantitativos: describen y miden la situación de la penetración y uso de ordenadores en los centros a través de datos estadísticos, encuestas a administradores, análisis documental...
Efectos de los ordenadores en el rendimiento y aprendizaje del alumnado: estudios experimentales y meta-analisis. Ejemplo: estudio sobre que asignaturas utilizan más las Tic y que asignaturas las utilizan menos y hacer una comparativa.
Perpectivas, opiniones y actitudes de los agentes educativos externos y del profesorado ante el uso e integración de las Tic (cuestionarios de aptitud y opinion). Como ven la integración de las Tic.
Prácticas de uso de los ordenadores en los centros y aulas desarrollados en contextos reales. Estudio de casos.
Proyecto
Medusa:
Macroproyecto gubernamental dirigido al desarrollo de infraestructuras de telecomunicación que conecten a los centros entre sí, dotándolos de recursos informáticos básicos, formando al profesorado y cualificando al alumnado en el uso de los mismos.
Iniciativa institucional: Plan para el Desarrollo de la Sociedad de la Información en Canarias (educación fundamental para el proposito que se pretendia) y Pacto ¨Social para la Educación en Canarias (mejora de la calidad del sistema educativo).
Isla de Tenerife: 4 centros de educación Infantil, Primaria y Secundaria. Cursos 2006-2008.
Objetivos de la investigación: los que se plantean en el proyecto:
Identificar cambios e innovaciones generados por el uso pedagogico de las Tic, en los ámbitos organizativo, de enseñanza en el aula y de profesionalidad docente, explorando los procesos de aprendizaje del alumnado a través del uso de ordenadores (motivación, espectativas, actitudes, tareas realizadas e interacción con el docente) y analizar la implementación del proyecto identificando problemas y dificultades más destacados en relación con las Tic y estrategias y acciones que se realizan con ellas en el aula.
Dimensiones y técnicas de recogida de datos:
Se efectuan preguntas relacionadas con cada tema, teniendo en cuenta también cual es la tarea de cada uno (entrevistas a docentes, equipo directivo, coordinador de Tic, observación en el aula...). Posteriormente se recogen los datos.
Resultados:
Se parte de las cuatro dimensiones:
Tic y organización escolar del centro: importancia del coordinador Tic. Primaria: miembro del equpo directivo. Problemas de red y equipos obsoletos.
Tic y práctica de enseñanza en el aula: no generación de materiales didácticos propios. Tic como complemento a las actividades de las asignaturas. Profesores usan recursos CENICE en vez de los del proeycto Medusa.
Tic y aprendizaje del alumnado: uso de ordenadores de forma autónoma. Pregunta de dudas al compañero. Alta motivación.
Tic y desarrollo profesional del profesorado: actuación sin la presencia el coordinador Tic, más autonomia y capacidad de iniciativa. El uso de las Tic va en función de la titulación del profesorado.
Teniendo claro lo que es el e-learning, este tema nos pone al día sobre el B-learning, comenzando con cuatro definiciones de las múltiples que hay:
Combina la enseñanza cara a cara con la enseñanza virtual. (Coaten, 2003). Una de las primeras definiciones.
Combinación de las clases magistrales con los ejercicios, los estudios de caso, juegos de rol y grabaciones de video y audio junto con la tutoría y el asesoramiento (Brodsky, 2003): Concepto básico de B-Learning: Parte Presencial + Parte no Presencial.
Cualquier posible combinación de un amplio abanico de medios para el aprendizaje diseñados para resolver problemas específicos (Brennan, 2004). Concepto más empresarial.
Las e-herramientas combinadas con otras más convencionales donde el docente deberá asumir responsabilidades otorgadas por el modelo presencial y por el modelo tradicional. (Amar, 2007). Maestro como elemento guía, que al tener responsabilidad tanto en la parte virtual como en la no virtual, va a tener que formarse en cualquiera de las dos.
Aspectos importantes:
Guiar y modelar las discusiones cuando los alumnos estes conectados.
Conocimiento de la información importante para poder interpretarla.
Adquisición de conocimientos técnicos funcionales. Intentar que la plataforma pueda ser usada por todo el alumnado de modo asequible.
Aprendizaje no solitario, si no solidario (en comunicación con los demás- libros, chats...).
Tutorías como posibilidad de ayuda.
Formación de profesionales con sentido crítico, creatividad y conocimiento de la sociedad (el por qué de la utilización de las Tic).
Modelos:
Basado en las habilidades: interacción estudiantes-profesor (correo electrónico, foros...). Más enfocado a la parte no presencial (guía al alumno sobre el camino a seguir).
Basado en el comportamiento o actitudes: combinación aprendizaje presencial con eventos colaborativos en linea (discusiones, aulas virtuales...).
Basado en la capacidad o competencias: combinación de eventos de aprendizaje con apoyo tutorial que juega un papel más importante que en los dos modelos ya citados.
Comparativa B-Learning vs Enseñanza presencial:
Enseñanza presencial: presencialidad, relación profesor-alumno, transmisión de conocimientos, cultural escrito/oral y uso tradicional de tecnologías (uso de ordenador como procesador de textos).
B-Learning: virtualidad, nuevas tecnologías, desarrollo de capacidades, cultura audiovisual y relación alumnos-propio aprendizaje.
APORTACIONES AL TEMA:
Artículo: Desarrollo de competencias mediante Blended Learning: un análisis descriptivo David Aguado, Virginia Arranz. Instrituto de Ingenieria del Conocimiento. Universidad Autónoma de Madrid. España : http://www.rieoei.org/deloslectores/1118Arranz.pdf
Video: Aplicación del B-Learning, en el que se explica como se puede aplicar el B-Learning en un tema de clase, basándose en la metodología PACIE.
En este tema aparecen tres definiciones de E-Learning:
Utilización de la red como tecnología de distribución de la información, de manera abierta (Internet) o cerrada (Intranet). Enseñanza abierta (incorporación de nuevo conocimiento, flexible (adaptable al nivel) e ineractiva (introducción elementos tecnológicos), basada en las Tic y uso Internet.
Más científicamente: permite distribución y acceso a colecciones de materiales de aprendizaje sobre un medio electronico, usando un servidor web para distribuirlos, navegador web para acceder y protocolos TCP/IP y http para facilitar el intercambio.
Características:
Uso de navegadores web de acceso a la información: Mozzila, Firefox (Muy importante).
Aprendizaje apoyado en tutorías.
Materiales digitales y aprendizaje flexibe.
Uso de protocolos mñas estándar que faciliten la comunicación y la información.
Aprendizaje con PC e individualizado versus colaborativo interactivo.
Uso de herramientas síncronas (ejemplo: chat-pregunta y respuesta simultaneas) y asíncronas (ejemplo: foro-tiempo de margen).
Conexión profesor alumno con separación de espacio tiempo.
Multimedia/ Hipertextual-Hipermedia.
Administración materiales en servidor web (quitar, poner, actualizar...).
Ventajas e inconvenientes:
Ventajas: Cantidad de información a nuestra disposición. Actualización rápida de contenidos. Deslocalización del conocimiento (visualización en cualquier parte del mundo). Estudiante más autónomo. Formación Just in Time (necesidades específicas surgidas en un momento determinado) y Just for me (aprendizaje personalizado que se califica en función del esfuerzo y ganas de aprender). Formación multimedia, favorecedora de la interactividad en distintos ámbitos y niveles de aprendizaje. Ahorro de costes y desplazamientos. Uso de materiales ya utilizados en otros cursos y formación grupal y colaborativa.
Inconvenientes: más tiempo invertido por el profesor (aprendizaje previo funcionamiento, realización de materiales....), competencias tecnológicas mínimas profesor-alumno y habilidades del alumnado para el aprendizaje autónomo. Disminución de la calidad de la formación si no ratio adecuado profesor-alumno. Baja calidad de los contenidos que hace que los resultados no sean buenos.
Reglas básicas de uso del E-Learning:
Guías claras de interactuación con los estudiantes.
Buen diseño de la discusión, facilita la cooperación estudiantil.
Presentación de proyectos durante el curso por parte del alumno.
Cursos en línea con fecha tope.
Elección de temas de proyectos por los estudiantes.
Dos tipos de feedback: información que el alumno recibe del profesor y acuse de recepción de la misma.
Este tema, comienza señalando los cuatro paradigmas educativos y sus implicaciones en el mundo educativo:
Paradigma conductista: el ser humano aprende conductas medibles y observables (nosotros de pequeños aprendemos todo lo que vamos viendo).
Paradigma cognitivo: nosotros nos enfrentamos al medio, vamos recibiendo información y vamos desarrollando una serie de procesos cognitivos y afectivos.
Paradigma ambientalista: la persona se relaciona con el entorno y va aprendiendo.
Paradigma constructivista: organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenatio de aprendizaje (escuela).
Esquema sobre paradigmas educativos:
Implicaciones de los paradigmas en el mundo educativo (para el diseño de la enseñanza):
El currículum se considera cerrado y obligatorio.
Diseño de todo el proceso de aprendizaje diferenciando claramente contenidos y objetivos.
Los aprendizajes complejos se pueden descomponer en tareas más simples. Enseñanza del concepto para realizar despues taras simples y posteriormente más complejas.
La evaluación de los resultados se centra en el producto final, sin tener en cuenta el proceso.
La motivación depende de refuerzos externos. Clases atractivas y amenas.
Evolución del modelo de enseñanza-aprendizaje:
A partir de los paradigmas educativos surgen:
Aprendizaje como adquisición del conocimiento: aprender es adquirir conocimiento. El profesor transmite información y el control del aprendizaje esta en sus manos y el del alumno es adquirirlos. Contenidos centrados en el currículum.
Aprendizaje como construcción de significado: evaluación centrada en el producto del aprendizaje y en el proceso, siendo el papel del profesor mediar en el aprendizaje del alumno y el de éste, aprender a aprender. Importan los contenidos, pero también los procesos.
SEYMOUR PAPERT (Modelo de implementación basado en las Tic):
Propone un cambio sustancial en la escuela: un cambio en los objetivos escolares acorde con el elemento innovador que supone el ordenador, aboga por el construccionismo.
Creador del lenguaje logo, utilizando para ellos Microwords. Este software gráfico permite que los niños creen sus propios escenarios (mundos) e iconos móviles de programas.
Comportamientos observados durante la aplicación del Logo:
Construir: el alumno A está empezando un proyecto nuevo con un bloque amarillo. Ahora está buscando piezas para construir su proyecto. Está trabajando a solas con Legos.
Usar cosas construidas: cuatro niños competen en una carrera con los coches que se han construido.
Realizar papeles: La alumna B está jugando a la casita en un rincón. Ella y sus amigas no están añadiendo piezas a su proyecto, pero están imaginando cuentos.
Demostrar: Un alumno está mirando mientras el alumno A le muestra todo lo que su proyecto puede hacer.
Observar: La alumna A está observando al alumno A mientras él está programando una tortuga. La alumna B está observando a la maestra, quien programa un coche.
Escuchar: El alumno B está escuchando la explicación de la maestra.
Hablar: La alumna B está hablando con la maestra en el área de Legos.
Preguntar/ pedir: El alumno A acaba de pedirle ayuda a un niño. El coche del alumno A está dando vueltas.
Terminar la participación: El alumno A lleva los Legos fuera del círculo. Anda vagando un poco pero parece estar consciente de lo que estoy observando.
Eduteca:¿Qué es logo? ¿Quién lo necesita?. Por Seymour Papert, siendo este texto una introducción de Papert al libro Logo Philosophy and Implementation publicado por Logo Computer Systems en 1999, destacando en la misma algunas características más importantes de la cultura Logo y, en general, del aprovechamiento de las TIC en la educación: http://eduteka.org/modulos.php?catx=9&idSubX=288
